No me es fácil escribir cuando hay tanto para contar y cuando, esto es parte de mi vida.
Pero me voy en centrar solo en el aspecto profesional de momento, para contar y dar la bienvenida, a un proyecto que hemos estado trabajando en silencio, con amigos de la red.

Hoy es el lanzamiento oficial del nuevo “Tren de la Web 2.0“, ya no como una experiencia propia del grupo, ahora Navegantes al Sur, sino en conjunto con la Universidad de Sevilla, quienes de la mano de la Facultad de Comunicaciones de la Universidad, han seguido y lo más importante, creído en este un proyecto horizontal.

Mi alegría es compartida con quienes vamos a estar a cargo del proyecto a partir de la semana que viene, mis amigos hermanos de Navegantes al Sur, Juliana Boersner, Diana Fernandez Zalazar y Carlos Neri, además de mi querido Juan José Calderón, coordinador de los cursos, con quien hemos compartido horas de charlas, puestas en común y una amistad cotidiana .

El grupo, ya está en su etapa Sevilla, sin dejar pasar, que no es el único proyecto con el que estamos trabajando al menos para este año.

No obstante, y como siempre lo hicimos, el desarrollo de las demás propuestas y actividades se mantendrá siempre en silencio, hasta tanto sea posible publicar.
Siempre fué, y será la idea de los cuatro, trabajar en silencio, con humildad y horizontalmente.

A la Universidad de Sevilla, a los inscriptos, con quienes esta madrugada argentina estaremos compartiendo el inicio de la experiencia vía skype, gracias; el viaje comienza.

Hoy ya son tres años del blog sobre ciber escrituras por excelencia en la red.

Ciberescrituras, la creación de Juliana Boersner, a quien tengo la suerte de contar como amiga entrañable, llega al día de hoy con una de las producciones más completas sobre la escritura y sus multiples aristas en la red.

Juli, que hace pocos días estuvo compartiendo mates y experiencias con quienes formamos Navegantes al Sur; mostrandose como es; una persona simple, cordial, sincera, adorable. Como alguna vez conversamos, si hay algo de todo lo que la red nos ofrece, que vale la pena valorar por sobre todo, es la posibilidad de cruzarnos, con almas tan sinceras y en armonía, como lo es con Juliana.

Hermanita de la vida, un fuerte abrazo desde la distancia, que nunca es tanta.

Como a ella le gusta, y compartimos casi a diario, un poco de elektro, y un te quiero enorme, por todo, pero por sobre todo por tu amistad incondicional; siempre.

Just be de Tiësto

 Hoy me trae al recuerdo un post de mi amigo Eraser, que recuerda una nota publicada hace un año en el sitio del Proyecto de Educación y Nuevas Tecnologías ( PENT sus siglas) de FLACSO Argentina.

Con el título “Viajar en tren ( en la web 2.0) es de lo mejor“, la entrevista a Carlos Neri se enfoca sobre relatos de la experiencia, pasajes de su construcción, los ejes principales con los que se trabajo, así como algunos resultados que en lo personal marcaron un rumbo y un modo diferente de hacer.

En un pasaje Carlos nos cuenta:

¿Cuáles fueron los momentos de mayor aprendizaje para ustedes como guías del viaje? Y ¿para los participantes?

Parafraseando a Freud en un caso, el decía que si se abría la caja de pandora había que hacerse cargo de los fantasmas que salieran de allí. Yo diría que si bien a priori la apuesta estuvo en trabajar con el afecto una vez en marcha esto implico tener 50 cursantes o pasajeros interactuando, dejando salir su sed de conocimientos y sus necesidades de compartir con el otro. Nuestra caja de pandora fue romper con los elementos organizacionales tradicionales, prescindir incluso de la idea de tutor y apostar a lo que se genera en ese microclima. Los participantes alcanzaron sus picos máximos al articular flickr y las fotos y armar exposiciones en sus blog, en un momento donde todo les resultaba sencillo y se ayudaban mutuamente. Este empuje y pico del curso, forzó desde los pasajeros a que se incorporen nuevos temas, como fue el uso del feevy que lo habíamos utilizado como herramienta y no como parte del curso. Una nueva estación se agregó al final del curso, donde los pasajeros se negaban a terminar el curso y nos desafiaban en que se quedaban en sus camarotes y que los echáramos. Un punto de aprendizaje fuerte para los conductores fueron los cierres que en los blogs fueron realizando los pasajeros y que nos devolvían en espejo la apuesta que habíamos hecho.

El curso “Un viaje en tren por la Web 2.0” surgió en un momento en donde, a pesar de existir material teórico al respecto, no se había podido llevar a la práctica, el aprender jugando, en un ambiente virtual en su totalidad, con grupo de docentes de diversas especialidades de iberoamérica.

El poder de la experiencia, persiste hasta hoy, y gracias Eraser, por traerlo al presente, en el cumpleaños número uno de e-academia.es.

Seguramente una experiencia que en lo pronto se repetirá, como tantas veces los hemos dicho, pero con base del otro lado del Atlántico.-

Leer la nota completa

La idea de un campus móvil en primera instancia no marca una diferencia conceptual en cuanto a funcionalidades entre los LCMS que conocemos como así también la idea de materiales educativos distribuidos en la red.

La diferencia principal es de uso y acceso.

El uso está permitido por la capacidad del dispositivo de poder conectarse de diferentes formas, desde cualquier lugar. En tanto el acceso es más amplio, esta ligado a los conceptos de estándares web y accesibilidad, como también a otros, la brecha digital, e inclusive, con el acceso a un dispositivo con conectividad relativamente económico en comparativa con una laptop.
Quienes posean un Treo, Blackberry, Moto q, Nokia N Series, Iphone o inclusive algunos modelos no tan avanzados, saben a lo que me refiero.

Evidentemente la idea gira en torno al dispositivo y sus capacidades como un punto de partida pero, a medida que los usos y los accesos son permitidos, las posibilidades aumentan y si hoy no es del todo accesible esta tecnología, no tardará en serlo por la metodología de saturación tecnológica que implementan las empresas de telefonía en el mercado.

Leemos en Moebius sobre los QRcodes y su aplicación en la educación, de la mano del grupo de investigación “Observatorio de los usos de las TiCS en jóvenes ingresantes a la universidad de Buenos Aires y su relación con la construcción de estrategias didácticas“.
El planteo viene en discusiones cargadas de ideas, a veces casuales.
Esta casualidad está mediada por las aplicaciones comerciales que el mercado implementa para estos dispositivos.

Proponer la descarga de materiales, acceso a cualquier tipo de contenidos e inclusive dejar en claro cual es el material de clases por medio, por ejemplo de un QRCode como está haciendo Carlos Neri con sus alumnos actualmente, es más que útil, esto es un cambio de paradigma, que va mucho más allá de un simple código.

QR code para descargar el libro Bytes y Papel de Carlos Neri

Lo mismo las zonas bluetooth. Desde que aparecieron que pensamos varias aplicaciones útiles y con tecnología accesible en donde, no es precisamente el aspecto económico la traba, sino, la cultura.
En educación, es factible el desarrollo de contenidos móviles, aún en mayor medida que para ordenadores. El porcentaje de celulares en las aulas es superior por mucho a la posesión de PC o Laptop y la solución viable a problemas existentes dentro de la organización de cualquier institución educativa es muy amplia aún hoy.

El horizonte es amplio y en ese camino hace un tiempo estamos trabajando en la conceptualización de plataformas para su posterior uso en celulares y múltiples dispositivos que permiten la conectividad como así también, disposiciones distribuidas que nos permitan al mismo tiempo, poder prescindir de las plataformas cuando está no sean la mejor opción.

En ambos frentes esto es un cambio de paradigma, un cambio de lógicas y de estructuras pero por sobre todo de cultura dentro de los ámbitos educativos.

Ya los alumnos conocen de la potencia y las posibilidades de los celulares, solo basta con realizar una búsqueda cuidadosa en youtube y algunas redes sociales para saberlo.

Aplicaciones de la nube dospuntocerista apuntan desde hace tiempo a estos dispositivos y estas estrategias, y el porque está muy claro. Las personas se conectan a la red en cantidades superiores, desde celulares que desde PC, (recuerdo una presentación de diapositivas en red de hace semanas pero no le encontré, ¿alguien la recuerda?) con resultados interesantes que marcan a las claras hacia donde va la tendencia.

Muchos: grupos y empresas, Multinacionales e instituciones, emprendedores e investigadores, ya han visto hacia donde se debe apuntar.

Un recurso que esta aquí y ahora listo para que comencemos a pensar nuevas estrategias.

¿Pero cual puede ser la clave?.

Al parecer cuesta mucho pensar por fuera de una plataforma, en materiales organizados para la educación, como así también, dentro de la plataforma, con materiales organizados de un modo diferente a como se suele trabajar y esto, necesariamente implica la capacidad de accederla desde múltiples dispositivos.

Esto dicho hace un par de años podía ser discutido por largo tiempo; pero hoy, ya es impensado un proyecto educativo que no contemple, en al menos una instancia administrativa, el uso del celular.

Unir ambas concepciones, que presentadas juntas parecen no estar unidas, materiales distribuidos y organizados, y plataformas móviles reestructuradas es tema de trabajo que en breve, esperemos, será cosa de todos los días.

Vuelto de mis vacaciones de invierno, es tiempo de retomar un poco este espacio.
He tenido tiempo de leer y descubrir muchos blogs interesantes, nuevos espacios y aplicaciones, y de jugar un poco con alguna de ellas.
Estuve un par de días en Buenos Aires, donde compartí muchos momentos con mis amigos Malena Neri, Diana Fernandez Zalazar y Carlos Neri quienes siempre abren las puertas de su casa para que yo me sienta como en la propia.
Uno de esos tantos momentos, fue una clase de Carlos Neri en la Licenciatura en Tecnología Educativa (con mis futuros colegas, un grupo de personas geniales) en donde quedó un pequeño registro de la experiencia en este podcast.

Una visita por la Facultad de Filosofía y Letras, y otra por la de Psicología de la Universidad de Buenos Aires
Luego, ya en mis tierras, las interacciones pasaron y pasan por twitter , Gtalk y la comunidad que nos une.
¿Que hay de nuevo?, muchísimo para escribir, la nueva interfaz de Facebook, Twine y otras aplicaciones más que interesantes; una experiencia con un sistema de manejo de foros y otro para administrar una red social propia con nuestro grupo Proyectos al Sur que además ya cuenta con su plataforma para podcast y su plataforma de microclogging al estilo Tumblr.
No hay que olvidar que entre otras cosas hemos estado trabajando en lo que será la nueva versión del curso a distancia “El tren de la Web 2” al cual estamos actualizando desde ya hace un tiempo (hacer las cosas bien de una primera vez dicen).
Es de pensar que de todo esto algo surja en las siguientes semanas, sin olvidar como siempre, que esta vida virtual es un complemento de la real, y por tanto es necesario a veces equilibrar los tiempos entre una y otra.
Claro que siempre ocurren ideas no tan creativas ni revolucionarias pero que nos resultan distendidas y unificadoras y que hablan de la verdadera web colaborativa, tanto así que algunos nos esperan camuflados para copiarnos!!! ( y eso que repito, no somos más que una banda de amigos y aún así , gente grande che!!! ).
Por lo pronto y por idea e invitación de Naxos surge como posible algún podcast de un dúo que “aún no se llama” .
Bien, por acá estamos y sino, en mi centralita podrán seguir mis pulsaciones.

Ya está en la calle el nuevo libro de Carlos Neri y Diana Fernandez Zalazar “Telarañas del conocimiento. Educando en tiempos de la Web 2.0“.

Con prólogo impecable de Juliana Boersner el libro plantéa una mirada original, fresca y por sobre todo útil de las tan manoseadas TICs.

Según palabras de uno de sus autores, Carlos Neri:

Un libro siempre es una apertura y una conclusión. Durante casi un año y medio, junto a Diana Fernández Zalazar, trabajamos, discutimos y elaboramos un libro a cuatro manos, donde conjugamos experiencias didácticas, artículos que tuvieron sus origines en los blogs, miradas al campo de tecnología y la educación, posiciones éticas y educativas.

Partes del libro se escribieron a modo solista por cada autor y hay partes corales, donde nos entremezclamos los autores en una escritura común.

Una producción impecable, recomendable y para mi, de obligada referencia, ya que muchas de las experiencias me ha tocado compartirlas y seguramente, en muchos de los post por venir surgirán diálogos y remezclas muy propias de las producciones de Neri y Fernandez Zalazar .

El resto del artículo en Moebius

Hace ya un tiempo que con Juliana comenzamos a escribir una serie de artículos al unísono.

En lo personal es la primer vez en que escribo sobre un tema en un mismo documento a la vez y en tiempo real.

Seguro ha sido una experiencia llena de nuevos saberes, pero por sobre todo, con una alta dósis de satisfacción: por haberlo escrito con Juli mi amiga, por el tema en cuestión y por el desarrollo horizontal de lo que compartimos a diario.

Es una experiencia entre amigos por sobre todo, con mates y música electrónica de por medio aca y allá, en la virtualidad del chat y el nanoblogging.

Lista la presentación, los dejo con el artículo.

El conectivismo es una nueva teoría del aprendizaje desarrollada por George Siemens y que en nada debe confundirse con constructivismo.

Compatible con las necesidades del siglo XXI, el conectivismo tiene en cuenta, no sólo las nuevas tendencias en el aprendizaje, sino cómo éstas se han afectado por el impacto en el uso de la tecnología y las redes y por el acortamiento de la vida media de los conocimientos.

Combina los elementos pertinentes de muchas teorías del aprendizaje, las estructuras sociales, y la tecnología para crear una poderosa construcción teórica para el aprendizaje en la era digital. Es por ello que consideramos fundamental revisar sus basamentos a la luz de la teoría y de nuestra experiencia en el área:

En primer lugar, es bueno resumir los puntos principales que se destacan de esta teoría para luego comentarlos:

• El aprendizaje y la construcción de conocimientos descansa en la diversidad de opiniones.

Este es un punto fundamental del cual por suerte podemos decir “me ha pasado”. La riqueza de saberes que se genera a partir de una organización horizontal en los programas de aprendizaje por medios electrónicos es muy poderosa, tanto que es necesario quitar el foco, al docente del centro de las actividades para acompañar en vez de guiar.

• El aprendizaje es un proceso de la conexión de nodos especializados o fuentes de información.

Nada más adecuado!!!. La idea de las redes distribuidas, soportada en aplicaciones como twitter, feevy o los RMD como una construcción de contenidos dirigidos a la educación se hace presente con más fuerza que nunca.

La posibilidad de construir contenidos basados o complementados por quien está a uno, dos o tres grados de separación es, por momentos, inconmensurable.

• Aprender puede residir en los dispositivos tecnológicos.

La web gracias a la capacidad de conexión de los dispositivos del tipo móvil ha cambiado. El cambio no radica sólo en la estética y en la presentación, sino en el modo en que los contenidos son dispuestos. Como eje fundamental de esto, radica la necesidad de un tipo de escritura condensada basada en el estilo y las limitantes del SMS. Esta estrecha relación se transmite a la web 2.0 y sus aplicaciones sociales.

• La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.

El conocimiento, más que nunca, es permanentemente variable. Creemos que esto tiene que ver con la permanencia y las certezas en relación al conocimiento. Se hace necesaria una doble versatilidad: la de quien aprende, que genera mecanismos mediante los cuales no dar todo por sentado y abrirse a nuevas posibilidades y la de las estructuras de publicación del conocimiento para no establecer verdades eternas. Éstas tienen muy poco tiempo de vida y eso es lo que hace tan difícil la planificación. Hace algunos años, por ejemplo, un profesor universitario podía dar su cátedra con los mismos apuntes de cuando estudiaba. Hoy eso no es posible o, para verlo de otra manera, los docentes que lo hacen se convierten en dormidores de serpientes y desmotivadores del aprendizaje.

• La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje contínuo.
  

El aprendizaje no es algo que se dé en aislado, son las interacciones entre las personas las que lo potencian. Eso es hoy mucho más claro que en el pasado cuando se suponía que para aprender más habia que estudiar en silencio y soledad. Ambos atributos o condiciones no son imprescindibles para generar conocimiento, para construir saberes ya que lo hacemos en un movimiento permanentemente sincrónico. Cada vez parece más generalizado el hecho de que a dos personas se les ocurra la misma idea (o parecida) al mismo tiempo. Las interrelaciones personales potencian la posibilidad de generar aprendizaje significativo.

• La capacidad de ver las conexiones entre campos, ideas y conceptos es una habilidad clave.

Hoy la web con el trillado concepto del 2.0 nos ha llevado a un ambiente en donde es necesario como nunca antes estar informado.
Esta necesidad se transforma en una capacidad ayudada y soportada por las aplicaciones web del tipo redes sociales, en donde ya no solo es fundamental la información, sino el saber desenvolverse en diferentes ambientes-redes al mismo tiempo. Este proceso de multitarea distribuida hace que el acceso a contenido, noticias y nuevas redes se transforme en una nueva habilidad para el usuario-docente fundamental a la hora de acompañar en los saberes.
Este punto deja una gran puerta abierta a la creatividad y la capacidad del usuario-docente de improvisar en los contenidos, rompiendo de forma radical muchos conceptos, en donde se destacan la planificación y la secuencialidad ya obsoletas.
El nacimiento de breves guías, caminos, historias y modos distintos de transitar los saberes, se ven acompañados por la libertad de movimiento y el desapego a las estructuras rígidas y paradigmáticas.

• La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades de aprendizaje conectivistas actuales.

Y vuelta a las aplicaciones del tipo social. Son la puerta a las conexiones y el descubrimiento de nuevas redes (de confianza y no tanto) que desbocan a veces en un nudo; la falta de tiempo. Al rescate han surgido las aplicaciones del tipo 2.1, (feevy y twitter por ejemplo) que se fundamentan en la inmediatez y la automatización de los contenidos cuidando por el usuario-docente la actualidad y la frescura en la información. Este automatismo se une, nuevamente, con el cambio en el modo de escritura, de lectura y de acceso a la información.

• La toma de decisiones es en sí mismo un proceso de aprendizaje.

La elección de lo que aprender y el sentido de la información es vista a través de la lente de un cambio de la realidad. Si bien existe una respuesta correcta ahora, puede ser malo para mañana, debido a las alteraciones en el clima afectan a la información de decisión.

Y la teoría del caos hace su aparición. Si bien no somos expertos en esta, sabemos que en todo sistema dinámico de orden social se determinan puntos fijos o claves constantes en el tiempo, y que cualquier acción emprendida, por ínfima que parezca, puede disparar el aprendizaje del otro.
Este punto resume en gran parte los anteriores, porque guarda en lo profundo la sensación de lo inconmensurable, la necesidad de una realidad ampliada y alimentada de un modo horizontal, la construcción de experiencias y contenidos junto al otro, y la relación más que estrecha con las aplicaciones y los dispositivos tecnológicos en favor de una búsqueda constante y creciente.

Ayer Carlos Neri publica en Moebius “El tren de la Web 2”. Reflexiones a un año del inicio del curso.
En verdad, mucho escribimos ya y por esto, tomo prestado un pasaje del texto de Carlos para resaltar parte de la experiencia, ya no con las impresiones de quienes participaron, sino, de los principios que nos motivaron a realizar el viaje

[...]
Tomar solo los aspectos de un cambio de metáfora, en este caso un viaje en tren, en si mismos no significan una alteración de procesos tradiciones, por eso siempre he sido cauto con propuestas similares, que bienvenidas sean, en tanto espacios de experimentación, como parques de diversiones, campamentos, actividades de una fabrica, donde parecen entender solo lo visual como elemento de cambio, sin comprender que eso, solo sirve si es articulado con una claridad epistemológica del que hacer. El riesgo que se corre podría derivar en realizar cursos pensando en metáforas lúdicas, libres, y terminar en entornos tan o más autoritarios que los tradicionales. Por eso siempre he tenido la preocupación de conceptualizar la experiencia como lo hice en la entrevista de FLACSO: Viajar en tren (en la Web 2.0) es de lo mejor (http://educant.org/beta/nota.php?idnota=71)
[...]

[...]

El tren es una metodología educativa de trabajo, pero no es transferible en si misma, como una formula. Como una serie de principios que aseguran el resultado. Es una concepción educativa que se apoyó en:Un eje discursivo 2) Un eje gráfico 3) Un eje multimedial y 4) Un eje de sorpresa. Estos aspectos desarrollados en la pregunta 3, de la entrevista mencionada.
[...]

Un año ya y estamos actualmente pensado una nueva versión, cargada de nanoblogging y nuevos conceptos que en el transcurso de este tiempo hemos estado dialogando, experimentando y trabajando, siempre en silencio.

Hoy cumplió sus tres años Moebius, la bitácora de mi amigo Carlos Neri.
Tengo tantas cosas para agradecerle que un post se volvería con poco un guión cinematográfico.
Si estoy haciendo blog, aprendiendo aún, experimentando caminos y nuevos modos, es por Moebius.
Quienes se desprenden de esta bitácora, muchas veces al abrir el navegador, vamos primero a leer Moebius antes que las propias.
El sincronismo y la sinergia que hay en nuestro grupo, es sin lugar a dudas alimentado por Carlos y su capacidad de ver al futuro y lo que vendrá, con un análisis poco visto en la red.
Hablar de Carlos y Moebius se me hace sin dudas difícil de describir, por que es como hablar de uno mismo.
Moebius seguirá al frente, pero sin que su creador haya dicho nada, estimo, que de ahora en más con algunos cambios, propios de la madurez y mucho más aún, propio de esos pocos visionarios que guían esta red.

Abrazo de oso hermano.

Ayer escribía sobre los usos del nanoblogging y como me daba la impresión de que avanzamos hacia la microcultura.

Hoy Carlos Neri publica “el microblogging y sus variantes” donde nos cuenta el comienzo de una implementación a raíz del artículo de Pisani “Tumblr y los microblogs” y comenta sobre una nueva versión del curso a distancia “Un viaje en tren por la web 2.0″ viene en camino.

De hecho aún no vamos a dar mayores novedades ya que estamos trabajando en ello, solo que viene cargado de microlearning y nanoblogging.

Hay, cuando nos planteamos un programa de educación a distancia, muchas verdades universales que están dando vueltas, basadas, como siempre sostengo, en la copia de implementaciones exitosas y sin un previo análisis o remezclado acorde al nuevo proceso, defendidas por muchos elitistas de la educación (¿o que piensan que la educación es para elites?).

En verdad siempre nos movimos en silencio, y tratando de ser lo más independientes, pero también, tratamos de que la implementación de una nueva propuesta, sea al menos novedosa, y nos permita probar, experimentar, nuevas metodologías, propias o remezclas adaptadas a nuestro ambiente, nuevos caminos.

De este concepto y esta linea de pensamientos fue que surgió aquel Viaje en Tren web 2.0, que tantos compartieron, que tantos felicitaron, y que otros tantos intentaron remezclar.

Es en parte la linea de acción que lleva a esta nueva versión, que por supuesto, lleva más sorpresas que certezas al día de hoy, pero que en la cocina del grupo, comenzamos hace un tiempo.

En verdad uno de los factores notables que mantendremos, es la incertidumbre, que al día de hoy se mantiene sobre la primer versión: ¿que es el tren de que?, ¿es un curso en tren?.

Aún, como dije, hay cosas por definir, y una de ellas es el financiamiento.

Como experiencia hemos tenido que hacer de un curso algo responsable y gratis, conlleva muchos sacrificios en la vida de quienes estamos al costado. Horas de sueño, horas de familia y a veces, de trabajo en pos de un ideal y un sentido que no siempre es tomado en serio por algunos personajes.

Sería óptimo conseguir la financiación para poder sostener en el tiempo, una propuesta abierta y grátis en paralelo.

Aún estamos trabajando en ello, y es de esperar que podamos llegar a buen puerto (¿o estación?).

Bien, una vuelta que está por asomar, que tendrá múltiples actores y un compromiso aún más firme.