Es fascinante la distancia que hay entre lo que se puede teorizar y lo que se puede realmente tomar como una solución en la práctica.
A veces tengo la impresión tan real como uno de esos sueños que estamos convecidos forman parte del cotidiano, de que en la educación, la importancia de los tecnicismos radica mayormente en el escudarse detrás de éste, ocultando muchas veces la incapacidad o falta de ganas, de demostrar el discurso educativo barroco con prácticas realmente efectivas y reales.
El hablar o escribir complicado y técnico de muchos teóricos de la educación, me hace acordar mucho a la falta de adaptación del neanderthal.

Retomo un poco de escritura ahora que puedo.

Si bien no es la primer vez que lo digo, la vida en la red no pasa solo por los blogs, pero aún así, estoy felíz de mantener un promedio similar de visitas a cuando escribía casi a diario. No por el rankismo, sino por saber que siguen ahí.

Estos meses me tienen casi de lleno en cuatro lugares: mi reader, twitter, facebook y el nuevo proyecto, Mansa Radio.

De hecho mucho del tiempo lo paso en la radio, on line por cierto, junto a un grupo de personas que conocí en la red.

Coincidencias de esas, se dió que todos desde el 2008 estabamos experimentando cada uno por su lado con radios on line, y más coincidencias, lecturas, lugares, gustos, contactos, música, nos llevaron a que, el gusto por la idea, surgiera sin freno alguno. Este el pilar fundamental del proyecto, hacer, decir lo que pensamos en nuestro espacio pensando en los nuevos ambientes en red.

Parte de todo lo que a veces escribimos e intentamos compartir con ideas lejos de las fórmulas, es precisamente esto, explorar distintos modos de producción, no solo escrita de blogs y extensos comentarios de participación, sino dentro de diferentes ambientes, como el microbloggin, los intercambios o lecturas del cotidiano en Facebook, y por supuesto el mundo del streaming, tanto de audio como de video.

Este último paso es tal véz, el que me ocupe este año más que nada, la experimentación de espacios recuperados y re-pensados desde la red para la red.

Si bien decimos Radio on line, no es radio en el sentido estricto, pero si en la mística, tal véz, la que más atrapa. Ser escuchado por cien o por uno, la sensación es la misma.

Las aplicaciones, puede que además del compartir tiempo, música, ideas y lo que se pueda ocurrir, es también la base para aplicar lo que venimos desde hace ya un año, la radio en la educación a todos los niveles.

Nada para perder, solo tiempo de ausencias en uno u otros espacios.

La asociación libre no por mayorías o minorías, sino por las simpatías de todos los días, por los gustos, lo que hace twitter y lo que hace facebook con ambientes que ambos generan, ambientes de participación incontenida y despreocupada, es lo que movilizó la idea de una radio, en su mayoría programada por usuarios de Twitter.

Van a surgir otros post, contando las ideas de base que en lo personal me motivan a darle tanto sentido a algo tan simple como una radio. Desde la libre asociación de las personas, pasando por las ideas y lecturas de Los Indianos hasta la necesidad de reforzar mis ambientes cotidianos en la red.

Por esto, ya saben, cuando pasen y no lean nada en este blog, me buscan en Mansa Radio, en algún momento de esos cargados de quien sabe cuando, por ahi voy a estar. Seguro las escrituras seguirán en el blog, pero ya desde la necesidad y no tanto de la búsqueda.

Vengan, compartan uno más de mis espacios, con gente amiga, de la red, iguales y diferentes, sin frenos ni prejuicios.

Están invitados y yo los espero cuando quieran.

Datos de la Radio:

Nombre: Mansa Radio

Sitio: http://www.mansaradio.com.ar

Grupo en Facebook: http://www.facebook.com/group.php?gid=93497879926

Usuario en Twitter: @mansaradio

Mail: karpicius[at]mansaradio.com.ar

La idea de un campus móvil en primera instancia no marca una diferencia conceptual en cuanto a funcionalidades entre los LCMS que conocemos como así también la idea de materiales educativos distribuidos en la red.

La diferencia principal es de uso y acceso.

El uso está permitido por la capacidad del dispositivo de poder conectarse de diferentes formas, desde cualquier lugar. En tanto el acceso es más amplio, esta ligado a los conceptos de estándares web y accesibilidad, como también a otros, la brecha digital, e inclusive, con el acceso a un dispositivo con conectividad relativamente económico en comparativa con una laptop.
Quienes posean un Treo, Blackberry, Moto q, Nokia N Series, Iphone o inclusive algunos modelos no tan avanzados, saben a lo que me refiero.

Evidentemente la idea gira en torno al dispositivo y sus capacidades como un punto de partida pero, a medida que los usos y los accesos son permitidos, las posibilidades aumentan y si hoy no es del todo accesible esta tecnología, no tardará en serlo por la metodología de saturación tecnológica que implementan las empresas de telefonía en el mercado.

Leemos en Moebius sobre los QRcodes y su aplicación en la educación, de la mano del grupo de investigación “Observatorio de los usos de las TiCS en jóvenes ingresantes a la universidad de Buenos Aires y su relación con la construcción de estrategias didácticas“.
El planteo viene en discusiones cargadas de ideas, a veces casuales.
Esta casualidad está mediada por las aplicaciones comerciales que el mercado implementa para estos dispositivos.

Proponer la descarga de materiales, acceso a cualquier tipo de contenidos e inclusive dejar en claro cual es el material de clases por medio, por ejemplo de un QRCode como está haciendo Carlos Neri con sus alumnos actualmente, es más que útil, esto es un cambio de paradigma, que va mucho más allá de un simple código.

QR code para descargar el libro Bytes y Papel de Carlos Neri

Lo mismo las zonas bluetooth. Desde que aparecieron que pensamos varias aplicaciones útiles y con tecnología accesible en donde, no es precisamente el aspecto económico la traba, sino, la cultura.
En educación, es factible el desarrollo de contenidos móviles, aún en mayor medida que para ordenadores. El porcentaje de celulares en las aulas es superior por mucho a la posesión de PC o Laptop y la solución viable a problemas existentes dentro de la organización de cualquier institución educativa es muy amplia aún hoy.

El horizonte es amplio y en ese camino hace un tiempo estamos trabajando en la conceptualización de plataformas para su posterior uso en celulares y múltiples dispositivos que permiten la conectividad como así también, disposiciones distribuidas que nos permitan al mismo tiempo, poder prescindir de las plataformas cuando está no sean la mejor opción.

En ambos frentes esto es un cambio de paradigma, un cambio de lógicas y de estructuras pero por sobre todo de cultura dentro de los ámbitos educativos.

Ya los alumnos conocen de la potencia y las posibilidades de los celulares, solo basta con realizar una búsqueda cuidadosa en youtube y algunas redes sociales para saberlo.

Aplicaciones de la nube dospuntocerista apuntan desde hace tiempo a estos dispositivos y estas estrategias, y el porque está muy claro. Las personas se conectan a la red en cantidades superiores, desde celulares que desde PC, (recuerdo una presentación de diapositivas en red de hace semanas pero no le encontré, ¿alguien la recuerda?) con resultados interesantes que marcan a las claras hacia donde va la tendencia.

Muchos: grupos y empresas, Multinacionales e instituciones, emprendedores e investigadores, ya han visto hacia donde se debe apuntar.

Un recurso que esta aquí y ahora listo para que comencemos a pensar nuevas estrategias.

¿Pero cual puede ser la clave?.

Al parecer cuesta mucho pensar por fuera de una plataforma, en materiales organizados para la educación, como así también, dentro de la plataforma, con materiales organizados de un modo diferente a como se suele trabajar y esto, necesariamente implica la capacidad de accederla desde múltiples dispositivos.

Esto dicho hace un par de años podía ser discutido por largo tiempo; pero hoy, ya es impensado un proyecto educativo que no contemple, en al menos una instancia administrativa, el uso del celular.

Unir ambas concepciones, que presentadas juntas parecen no estar unidas, materiales distribuidos y organizados, y plataformas móviles reestructuradas es tema de trabajo que en breve, esperemos, será cosa de todos los días.

Hace ya un tiempo que con Juliana comenzamos a escribir una serie de artículos al unísono.

En lo personal es la primer vez en que escribo sobre un tema en un mismo documento a la vez y en tiempo real.

Seguro ha sido una experiencia llena de nuevos saberes, pero por sobre todo, con una alta dósis de satisfacción: por haberlo escrito con Juli mi amiga, por el tema en cuestión y por el desarrollo horizontal de lo que compartimos a diario.

Es una experiencia entre amigos por sobre todo, con mates y música electrónica de por medio aca y allá, en la virtualidad del chat y el nanoblogging.

Lista la presentación, los dejo con el artículo.

El conectivismo es una nueva teoría del aprendizaje desarrollada por George Siemens y que en nada debe confundirse con constructivismo.

Compatible con las necesidades del siglo XXI, el conectivismo tiene en cuenta, no sólo las nuevas tendencias en el aprendizaje, sino cómo éstas se han afectado por el impacto en el uso de la tecnología y las redes y por el acortamiento de la vida media de los conocimientos.

Combina los elementos pertinentes de muchas teorías del aprendizaje, las estructuras sociales, y la tecnología para crear una poderosa construcción teórica para el aprendizaje en la era digital. Es por ello que consideramos fundamental revisar sus basamentos a la luz de la teoría y de nuestra experiencia en el área:

En primer lugar, es bueno resumir los puntos principales que se destacan de esta teoría para luego comentarlos:

• El aprendizaje y la construcción de conocimientos descansa en la diversidad de opiniones.

Este es un punto fundamental del cual por suerte podemos decir “me ha pasado”. La riqueza de saberes que se genera a partir de una organización horizontal en los programas de aprendizaje por medios electrónicos es muy poderosa, tanto que es necesario quitar el foco, al docente del centro de las actividades para acompañar en vez de guiar.

• El aprendizaje es un proceso de la conexión de nodos especializados o fuentes de información.

Nada más adecuado!!!. La idea de las redes distribuidas, soportada en aplicaciones como twitter, feevy o los RMD como una construcción de contenidos dirigidos a la educación se hace presente con más fuerza que nunca.

La posibilidad de construir contenidos basados o complementados por quien está a uno, dos o tres grados de separación es, por momentos, inconmensurable.

• Aprender puede residir en los dispositivos tecnológicos.

La web gracias a la capacidad de conexión de los dispositivos del tipo móvil ha cambiado. El cambio no radica sólo en la estética y en la presentación, sino en el modo en que los contenidos son dispuestos. Como eje fundamental de esto, radica la necesidad de un tipo de escritura condensada basada en el estilo y las limitantes del SMS. Esta estrecha relación se transmite a la web 2.0 y sus aplicaciones sociales.

• La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.

El conocimiento, más que nunca, es permanentemente variable. Creemos que esto tiene que ver con la permanencia y las certezas en relación al conocimiento. Se hace necesaria una doble versatilidad: la de quien aprende, que genera mecanismos mediante los cuales no dar todo por sentado y abrirse a nuevas posibilidades y la de las estructuras de publicación del conocimiento para no establecer verdades eternas. Éstas tienen muy poco tiempo de vida y eso es lo que hace tan difícil la planificación. Hace algunos años, por ejemplo, un profesor universitario podía dar su cátedra con los mismos apuntes de cuando estudiaba. Hoy eso no es posible o, para verlo de otra manera, los docentes que lo hacen se convierten en dormidores de serpientes y desmotivadores del aprendizaje.

• La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje contínuo.
  

El aprendizaje no es algo que se dé en aislado, son las interacciones entre las personas las que lo potencian. Eso es hoy mucho más claro que en el pasado cuando se suponía que para aprender más habia que estudiar en silencio y soledad. Ambos atributos o condiciones no son imprescindibles para generar conocimiento, para construir saberes ya que lo hacemos en un movimiento permanentemente sincrónico. Cada vez parece más generalizado el hecho de que a dos personas se les ocurra la misma idea (o parecida) al mismo tiempo. Las interrelaciones personales potencian la posibilidad de generar aprendizaje significativo.

 

• La capacidad de ver las conexiones entre campos, ideas y conceptos es una habilidad clave.

Hoy la web con el trillado concepto del 2.0 nos ha llevado a un ambiente en donde es necesario como nunca antes estar informado.
Esta necesidad se transforma en una capacidad ayudada y soportada por las aplicaciones web del tipo redes sociales, en donde ya no solo es fundamental la información, sino el saber desenvolverse en diferentes ambientes-redes al mismo tiempo. Este proceso de multitarea distribuida hace que el acceso a contenido, noticias y nuevas redes se transforme en una nueva habilidad para el usuario-docente fundamental a la hora de acompañar en los saberes.
Este punto deja una gran puerta abierta a la creatividad y la capacidad del usuario-docente de improvisar en los contenidos, rompiendo de forma radical muchos conceptos, en donde se destacan la planificación y la secuencialidad ya obsoletas.
El nacimiento de breves guías, caminos, historias y modos distintos de transitar los saberes, se ven acompañados por la libertad de movimiento y el desapego a las estructuras rígidas y paradigmáticas.

• La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades de aprendizaje conectivistas actuales.

Y vuelta a las aplicaciones del tipo social. Son la puerta a las conexiones y el descubrimiento de nuevas redes (de confianza y no tanto) que desbocan a veces en un nudo; la falta de tiempo. Al rescate han surgido las aplicaciones del tipo 2.1, (feevy y twitter por ejemplo) que se fundamentan en la inmediatez y la automatización de los contenidos cuidando por el usuario-docente la actualidad y la frescura en la información. Este automatismo se une, nuevamente, con el cambio en el modo de escritura, de lectura y de acceso a la información.

• La toma de decisiones es en sí mismo un proceso de aprendizaje.

La elección de lo que aprender y el sentido de la información es vista a través de la lente de un cambio de la realidad. Si bien existe una respuesta correcta ahora, puede ser malo para mañana, debido a las alteraciones en el clima afectan a la información de decisión.

Y la teoría del caos hace su aparición. Si bien no somos expertos en esta, sabemos que en todo sistema dinámico de orden social se determinan puntos fijos o claves constantes en el tiempo, y que cualquier acción emprendida, por ínfima que parezca, puede disparar el aprendizaje del otro.
Este punto resume en gran parte los anteriores, porque guarda en lo profundo la sensación de lo inconmensurable, la necesidad de una realidad ampliada y alimentada de un modo horizontal, la construcción de experiencias y contenidos junto al otro, y la relación más que estrecha con las aplicaciones y los dispositivos tecnológicos en favor de una búsqueda constante y creciente.