NAVEGACIÓN
Tercera y última parte de la entrevista.
¿Cómo pensás que se produce hoy en día ese proceso de adaptación?
La adaptación se está dando un poco de modo desordenado y esto entendido como “de un modo natural“.
Este modo natural implica que utilizamos las herramientas sin plantearnos que debemos resignificar nuestra tarea y sí, usándolas por el hecho de que “hay que hacerlo” para avanzar.
Incurrimos siempre en el error de creer que esto viene a solucionar aquello o esto otro, y vuelta al principio.
En mi experiencia personal y en la de mis más cercanos, como Carlos Neri [1], el proceso se da sin problemas, pero esto siempre y cuando sea acompañado por un trabajo responsable, comprometido y creativo. El cambio es de paradigmas podríamos decir e ir un poco más allá.
Las personas tienen frases en común que denotan estos paradigmas que en parte de los casos, ciertos sectores han ayudado a crear. Si uno ve la Televisión, las películas o lee algunos medios escritos, puede descubrir que la informática es cosa de entendidos, que el término hacker es para delincuentes y que los adultos que se conectan a Second Life[2] o Active Worlds[3] no tienen otra cosa que hacer. Es un freno, son ideas transformadas y que nada tienen que ver con la educación por medios electrónicos, pero que sin embargo, generan cierta incertidumbre y miedos en torno a la temática.
Por esto debemos tener en cuenta que tanto el e-learning como las demás metodologías de la educación a distancia necesitan de un equipo de gente comprometido y creativo.
El freno mas evidente que entiendo en estos aspectos es el de las pre-concepciones.
Cuando logramos romper esta estructura de conceptos pre-formados, nos damos cuenta que tanto el docente adulto como el adolescente o el chico aprenden sin problemas no importando cual es el medio.
[1] Bitácora Moebius de Carlos Neri
¿Te parece que nuestra generación superará esas dificultades de adaptación? ¿Es sólo un problema de “recambio generacional”?
No es un problema de recambio, siempre va a existir ese recambio.
Hay discusiones entorno a los Nativos e Inmigrantes digitales[1], a brecha digital[2], al digital divide [3] y más, pero la esencia de todo es el cambio de mentalidad, el cambio de costumbre, de usos, de compromisos, el adaptarnos.
Tomar a la tecnología como una herramienta que nos facilita y nos amplifica el acceso a otros, saber que cada día va a estar más y más presente en todos los aspectos de nuestra vida, es un buen principio.
[1.2] Blog de la Experiencia Habla Nativo
[2] Ciberescrituras(viejo) de Julianan Boersner
[3] Brecha Digital – Digital Divide en Wikipedia
¿Cuál creés que es el rol del docente en todo este proceso de adaptación?
Para responder esto no puedo dejar pasar la respuesta de Carlos (Neri) que se publico en el sitio de PENT (Flacso)[1] en relación a un curso que compartimos hace unos meses:
“[...] Normalmente se dice que el efecto de las tecnologías de la información y la comunicación ha producido un quiebre sobre las nociones o la relación entre enseñanza y aprendizaje, afectando profundamente la primera y diversificando la segunda al quitarle el centro histórico de desarrollarse en una institución educativa. En síntesis, acorde con esa realidad la estrategia de este curso se propuso como un viaje en tren con diversas paradas, no existiendo docentes ni alumnos y afirmando esta decisión en no ocupar un centro, apostando a generar una grupalidad en un entorno lúdico. El tradicional concepto de un foro llamado café en las plataformas a distancia, como lugar de encuentro libre con el otro se invirtió y todo fue “café”. Los materiales que se utilizaron combinaron producciones existentes en la red con materiales propios.
Esto ofertado con la idea de una serie de ítems a recorrer pero no de un programa a seguir, lo que implicó agregados e improvisación acorde a las necesidades del grupo. Reafirmando la necesidad de trabajar con nuevo discursos que articulen lo textual con lo gráfico y que apuesten a las interacciones por sobre los itinerarios rígidos. También somos conscientes de que el modelo funcionó por el carácter no formal del curso y que si bien la apuesta es fuerte, incorporarlo en curriculas tradicionales implica un grado de negociación con el tema del afecto, lo lúdico y el desorden, que son elementos difíciles de integrar cuando median los dispositivos disciplinarios.
[...]“
“No ocupar un centro“, “generar grupalidad“, “apostar a las interacciones por sobre los itinerarios rígidos“, o sea un cambio de mentalidad.-